教师资格

一、单项选择题

1.【答案】A。《学记》

2.【答案】C。教育

3.【答案】A。生产力

4.【答案】D。分支型学制

5.【答案】B。个人本位

6.【答案】D。从小学到高中

7.【答案】B。课程计划、课程标准、教科书

8.【答案】A。特朗普制

9.【答案】B。形成性评价

10.【答案】C。品德评价法

11.【答案】D。疏导原则

12.【答案】B。注意分散

13.【答案】B。行为主义学习观

14.【答案】C。附属内驱力

15.【答案】D。形式运算

16.【答案】B。心理自我

17.【答案】A。理性情绪疗法

18.【答案】D。完成作业后玩游戏

19.【答案】C。寻求认可

20.【答案】C。消极

21.【答案】A。教学操作

二、辨析题

22.【参考答案】

此题说法不正确。

教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。

综上，题干表述错误。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理-教育的产生与发展-教育的属性-教育的本质属性

23.【参考答案】

此题说法错误。

思想品德课指学校依据课程方案开设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社会课程，中学开设的思想品德、思想政治课程。我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。而其他各学科教师是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。

综上所述，题干表述错误。

【难度系数】★★★

【知识点】教育学-德育-德育的方法与途径-德育的途径-思想品德课与其他学科教学

24.【参考答案】

此题说法不正确。

首先，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

其次，根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

最后，顺向迁移强调迁移发生的方向性，比如通常所说的“举一反三”。正迁移强调迁移产生的积极影响，比如学习数学有利于学习物理。

综上，题干表述错误。顺向迁移不等同正迁移。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-学习心理-学习迁移-学习迁移的分类

25.【参考答案】

此题说法正确。

思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

综上，思维定势对问题解决的影响可能是积极的、也可能是消极的。题干表述正确。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理-认知过程-问题解决-影响问题解决的主要因素-思维定势

三、简答题

26.【参考答案】

(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

(2)教育具有传播和交流文化的作用

(3)教育具有选择和提升文化的作用

(4)教育具有更新和创造文化的作用

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理-教育与社会发展-教育与文化的关系-教育的文化功能

27.【参考答案】

(1)了解和研究学生

(2)组织和培养班集体

(3)建立学生成长档案

(4)组织班会活动和课外活动

(5)协调各种教育影响

(6)操行评定

(7)班主任工作计划与总结

(8)个别教育工作

【难度系数】★

【知识点】中学班级管理与教师心理-班主任与班级管理-班主任的工作内容

28.【参考答案】

(1)能力发展水平的差异;

(2)能力类型的差异;

(3)能力表现早晚的差异。

【难度系数】★

【知识点】中学生发展心理-中学生的个性与社会性发展-能力发展

29.【参考答案】

职业倦怠的特征主要表现为三个方面：

一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失;

二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度;

三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。

【难度系数】★★

【知识点】中学班级管理与教师心理-教师心理-教师的心理健康-影响教师心理健康的主要因素-职业倦怠

四、材料分析题

30.【参考答案】

(1)材料中的“周老师”贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、理论联系实际原则。

(2)①材料中周老师贯彻了因材施教原则。因材施教是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中老师面对程度不同的学生提出不同的要求，根据学生不同的基础进行学习方法上的针对性指导，体现了有的放矢的教学。

②材料中周老师贯彻了量力性教学原则。量力性要求老师教学中要考虑学生的实际水平。材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学的学生老师还会安排一些难度稍微大一点的习题。这些体现了周老师注重量力教学。

③材料中周老师贯彻了启发性教学原则。启发性是指教师在教学中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极主动性，引导学生深入思考，体现了启发式教学。

④材料中周老师贯彻了理论联系实际的教学原则。理论联系实际要求老师教学中注重理论知识教学和实际动作操作相结合起来。材料中周老师在学生遇到问题时，耐心辅导学生并引导学生动脑、动手，自己找到解决问题的办法。说明老师教学中注重学生动手能力的培养，注重理论联系实际。

综上所述，周老师的教学行为践行了一系列科学的教学原则，值得每一位老师学习。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教学-教学原则

31.【参考答案】

(1)自我效能感指的是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。影响自我效能感的因素包括个体自身的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。根据班杜拉的自我效能感理论，题干中的海波同学存在的问题主要是长期考试失利导致的自我效能感不足。

首先，个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。材料中海波同学进高中之后成绩不好，并且近几次考试都没有考好，这几次的失败经验导致他很沮丧，自我效能感降低。

其次，错误的归因方式导致海波同学自我效能低。材料中海波同学因近几次考试都没考好，将考试失利归因于自身能力不足，面对考试时总是怀疑自己到底能不能做好，长期这种归因方式导致海波自我效能感降低。

最后，情绪唤醒会对自我效能感产生影响。高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。材料中该同学总是不由自主的会想“我能行吗?我能考好吗”，心理上产生了对考试失败的焦虑和恐慌，从而导致在自我评价时，效能感下降。

(2)如果我是许老师，我会从以下几个方面帮助这位学生：

首先，与学生进行深入地交谈，改善其认知。使其能够认识到自我的优势与不足，以及真实的自我现状;

其次，引导其对自己的失败进行正确的归因，不能总归因于能力不行，要归因于自身的努力，避免习得性无助;

再者，平时教学中设置难度适当的内容，使其逐渐获得成功的经验;

最后，对其表现出的进步行为，及时进行强化，例如表扬激励等。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学---学习动机-学习动机理论-自我效能感