教师资格

二、简答题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

31.材料：教师说当下产品过于重视包装，学生说，我就觉得包装精美就好。

运用矛盾分析法，评析学生的说法。

31.【参考答案】

该同学的说法过于片面。

①矛盾即对立统一，对立性和同一性是矛盾的基本属性，要求我们要坚持一分为二的观点。产品的适度包装是必要的，有利于出售产品和方便消费者，但是如果过分注重精美的包装，就可能会导致企业忽略产品的质量问题;

②矛盾有主要方面和次要方面，其中矛盾的主要方面起主导作用，次要方面处于被支配的地位，事物的性质由主要矛盾的主要方面决定，要求我们要坚持两点论和重点论的统一。产品的过度包装是弊大于利的，所以作为消费者，应该要拒绝过度包装，绿色消费。

该同学只看到了精美的包装所带来的好处，而忽略了它所带来的问题，因此，她的观点是非常片面的。

32.材料：呈现课标中关于“经济制度”课程内容和教学建议(主要是公有制和非公有制)。

结合上述内容，分析课标中的“课程内容”和“教学建议”对于教师教学的意义。

32.【参考答案】

①教学是预设与生成的统一。课标中关于“公有制和非公有制经济”的内容要求和教学提示，可以帮助教师更好的进行课前的预设，例如制定教学目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计等，提高教学活动的效率，更好地促进生成。

②课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，教学提示中涉及到关于“公有制和非公有制经济”的相关案例、座谈会、资料、社会调查等，为教师开发和利用课程资源提供了方向。

③思想政治课教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验。该教学提示指明了议题的主题和具体的操作过程，有利于教师根据该建议，以活动为中心，采用多样的教学方法开展教学，取得更好的教学效果。

④思想政治课教学要注重以学生的发展为本，从学生实际出发。通过该教学建议，让学生参与社会调查、访谈，引导学生自主、探究学习，符合学生的认知发展规律，可以充分发挥学生的主体作用，有助于调动学生参与课堂的积极性，同时促进学生的全面发展。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

33.某老师组织课堂讨论，但是过程很乱，结果糟糕。评价时，却说：都很棒。

请用教学评价功能，评价该教师的行为。

33.【参考答案】

思想政治课教学评价的功能是指教学评价在学科的教育教学全过程中发挥的作用。主要有以下功能：导向功能、反馈功能、诊断功能、激励功能、调节功能、教育功能和发展功能。

(1)优点：

该教师在组织课堂讨论后，能给出相应肯定性的评价语言，这体现了评价的激励功能。

(2)缺点：

①在该教师组织课堂教学中，教学过程很乱，这没有及时给同学们指引，没能体现评价的导向、教育和发展功能;

②教师给出的评价内容过于单一，对于学生讨论的内容结果没有针对性，没能体现评价的反馈与诊断功能。

(3)具体建议：

新课程指导下的教学评价理念要求我们评价的根本目的在于促进学生发展。要注重评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、关注发展过程和评价方法情景化。

某教师可以给出如下的评价语言：同学们在讨论的过程中很热烈，但是要注意听取大家的意见，围绕着我们讨论的话题进行展开。大家讨论结果汇报稍显混乱，所以以后再进行讨论的时候，注意有序性。

34.关于“弘扬民族精神”的教学片段。教学中，该老师呈现天宫一号与神舟九号对接视频，又让学生网上搜集资料，让学生设计“弘扬……”的活动方案，等等。

(1)上述材料，用到了哪些课程资源?

(2)使用的课程资源有哪些亮点和不足?

34.【参考答案】

(1)该教师运用到的课程资源有：音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。

(2)亮点：①该老师组合多种类型的资源，实现了人力、物力资源的有机整合。在组织“弘扬民族精神”的活动中，既关注网络信息的获取，又主动呈现“天宫一号与神舟九号”对接成功的视频片段，也乐于挖掘身边的英雄故事，丰富了本次课程的资源;

②该老师在资源挖掘中，贯彻了学生是学习的主体，同样也是重要的课程资源。在活动设计中，让学生主动设计活动，积极分享和表达设计方案。

③该教师在资源开发中实现了共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。该老师的课堂，积极加入了学生的探索与讨论。

不足：①该老师对于课程资源的利用不足，仅停留于素材呈现的层面，欠缺对于素材的解读和应用，可能会导致教学目标难以达成。比如，对于活动方案设计后，欠缺对于学生呈现内容的总结和升华;

②该老师欠缺特色开发能力。本次资源的选择，主要是围绕当下宏观的热点话题展开，而未从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，未发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现单一化、普遍化。