教师资格

【知识与技能】

认识可能性，初步体会“一定”、“可能”、“不可能”的不同含义，初步体验“有些事件的发生是确定的，而有些则是不确定的”。

【过程与方法】

经历抽扑克牌、感受事件发生的不同可能性的过程，提升推理能力、语言表达能力。

【情感、态度与价值观】

感受数学与生活的联系，养成善于思考的习惯。

二、教学重难点

【重点】认识可能性。

【难点】认识可能性。

三、教学过程

组织学生同桌间说一说3组扑克牌的组成情况。

预设学生通过观察不难发现第一组是4张黑桃，第二组是4张红桃，第三组是3张黑桃和1张红桃。

提问学生：从第一组任意抽出一张，会抽到什么花色的牌?

预设学生得出：一定会抽到黑桃。

追问：能否抽到红桃?

结合实际操作引导学生明确从第一组任意抽出一张，不可能抽到红桃。

提问学生：在第二组中任意抽取一张扑克牌，会抽到什么花色?

预设学生结合之前的学习经验不难得出抽出的牌不可能是黑桃，一定是红桃。

组织学生小组活动，在第三组中任意抽取一张扑克牌，记录抽取到的扑克牌花色。

预设学生实际操作得出抽取到的牌可能是黑桃，可能是红桃。

教师顺势介绍抽取的结果不固定。

提问学生：经历了三次实验，有哪些体会?

师生共同总结：有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，都是固定的，还有些事件可能发生，是不确定的。

(三)课堂练习

若从装有小球的袋中任意摸一个球，一定是蓝色，那袋中小球会是什么颜色?若可能是蓝色呢?若不可能是蓝色呢?

(四)小结作业

小结：说一说本节课的收获。

作业：搜集身边的事件，哪些事件一定会发生，哪些事件不可能发生，哪些事件的发生是不确定的。第二天分享交流。

(一)导入新课

出示一盒扑克牌，请学生猜想：任意抽出一张，会抽到自己喜欢的牌吗?一定能抽到吗?引导学生考虑多种情况。引出课题。

(二)讲解新知

取出3组扑克牌：

组织学生同桌间说一说3组扑克牌的组成情况。

预设学生通过观察不难发现第一组是4张黑桃，第二组是4张红桃，第三组是3张黑桃和1张红桃。

提问学生：从第一组任意抽出一张，会抽到什么花色的牌?

预设学生得出：一定会抽到黑桃。

追问：能否抽到红桃?

结合实际操作引导学生明确从第一组任意抽出一张，不可能抽到红桃。

提问学生：在第二组中任意抽取一张扑克牌，会抽到什么花色?

预设学生结合之前的学习经验不难得出抽出的牌不可能是黑桃，一定是红桃。

组织学生小组活动，在第三组中任意抽取一张扑克牌，记录抽取到的扑克牌花色。

预设学生实际操作得出抽取到的牌可能是黑桃，可能是红桃。

教师顺势介绍抽取的结果不固定。

提问学生：经历了三次实验，有哪些体会?

师生共同总结：有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，都是固定的，还有些事件可能发生，是不确定的。

(三)课堂练习

若从装有小球的袋中任意摸一个球，一定是蓝色，那袋中小球会是什么颜色?若可能是蓝色呢?若不可能是蓝色呢?

(四)小结作业

小结：说一说本节课的收获。

作业：搜集身边的事件，哪些事件一定会发生，哪些事件不可能发生，哪些事件的发生是不确定的。第二天分享交流。

四、板书设计